第三十二期
孩子频频轻生,教育当"补课"
  近日,成都某小学五年级一班的军军从所住单元楼的30楼跳下,当场死亡。而事发只因老师布置的“千字检查”。近年来,诸如此 类的“青少年轻生自残”的报道常见于媒体报端。在第十六届全国心理学学术会议中,南师大心理学院院长、著名青少年心理研究 专家傅宏教授也表示,在江苏青少年心理健康普查中,初中前后孩子出现自残的比例最高。面对这些触目惊心的自杀自残的数据和 突发事件,我们不禁深思:生命缘何如此脆弱?漠视生命的背后又折射出了哪些教育的缺失?
剖析:专家分析孩子轻生的内因外因
内因:心理绝大多数不健康

无论外部的条件有多么恶劣,也无论少年自杀的直接原因是什么,有一点是可以肯定的:凡是采取自杀行为的少年,他们的心理绝大多数是不健康的。归纳起来,引起少年自杀的内因主要有以下几个方面:躯体的折磨。在自杀的少年中,有很大一部分人是因为身体有残疾,或得了重病乃至不治之症,因而对生活失去了信心,觉得前途暗淡,看不到光明,不如一死了之。其次,自身性格上的弱点。青春期的少年容易走极端,看问题绝对化,一旦遇到点儿挫折打击,便觉得承受不了。有的少年性格过分内向,甚至有些忧郁。有这种性格的人多爱钻牛角尖、遇到一点不顺心的事便心灰意冷,意志消沉。这些性格上的弱点都有可能成为少年自杀的内在因素。更多>>

外因:纷繁复杂难以尽述

除上述内在原因之外,还有纷繁复杂的外因,可造成自杀的悲剧。如:人际关系僵化。可以说,人际关系矛盾是引起少年轻生的主要外部原因。如果一个人的人际关系比较和谐,与周围的人能融洽相处,他(她)就比较容易找到倾诉的对象,内心的种种不快、压抑都会得到缓解,一般情形下是不会自寻短见的;要么得不到家庭温暖。父母不和、吵架离婚,或是偏爱某一个孩子,都易使少年产生自卑、愤恨心理。如果这时候再遇到挫折打击,无疑等于雪上加霜,最后产生厌世心理。意外的挫折和打击也会导致孩子对于生命的漠视。失恋,考试失败、受坏人恫吓,丢失了重要财物、亲人突然去世等突然打击,都有可能使感情脆弱的少年心灰意冷,悲观绝望。更多>>

深思:大人们该如何教育孩子
家长们:多关注孩子的“成长恐慌”

中国青少年中心副主任孙云晓曾谈到过“童年恐慌,一个值得警惕的现象”,“童年恐慌就是指儿童面对巨大的压力,而不能理解,不能承受而产生的一种强烈焦虑的心态”。其实,这种不良心态不仅在童年出现过,在少年以及青春期都会广泛存在。初中前后阶段,孩子因为升学压力陡然增大,且内在的欲望越来越强强烈,可灵魂和心理上还是个孩子,新手驾赛车,肯定会出现横冲直撞的情况。这时,他们最缺乏的不是知识灌输、严厉要求,更应该有无所不在的精神安慰和陪伴。尤其是当孩子面临沮丧感和无助感的时候,家庭和学校应该多给孩子自信力和乐观性情。更多>>

老师们:多修炼自身的“沟通艺术”

老师必须承认,当下的孩子个个都聪明,不是不可教的孺子,老师教育不好学生,责任不在学生身上,也不在家长身上,在老师身上。老师应该反思:自己是否了解学生,是否把学生当成一个站着的人来看待,是否以平视的眼光与学生交朋友,与学生谈心,了解学生的家庭情况,询问学生的生活情况,摸清学生的心理状态等等。这些都是老师与学生沟通的关键。但当下不少老师太注重树立个人尊严和威风,与学生交流和沟通,往往是板着面孔,动不动训诉人。更多>>

深度剖析:该给孩子们补上这些“课”
让孩子接受生命教育

所谓“生命教育”,简单地说就是关于生命的教育,主要是帮助孩子认识并珍爱自己的生命,尊重他人的生命,并在此基础上珍惜其他动植物的生命,与自然和谐相处。由于长期以来的教育一直被“功利”所包围,生命教育反而成为教育的盲点。正因为生命教育的缺失,孩子才不知道生命的可贵,也不知道爱惜自己的生命和尊重他人的生命。一位前人说过:死,是生者的痛苦。所以,家长要充满爱意深情地告诉你的孩子,生命不仅仅属于你个人,它连着亲朋和社会。父母养你不容易,大家都在关爱着你,对你寄予希望。更多>>

要补上挫折教育

教育不应该用填鸭式教育把孩子们培养成考试机器,而应该在培养孩子能力、才华等智商的同时,注重对孩子为人处世、待人接物、如何适应逆境等情商的培养。而且,先成人、后成才,应该成为教育工作者的共识。不管孩子能力如何,他将来总要适应社会,而社会是个大课堂,如果无法适应社会,就无法从社会这个大课堂中获取真知。我们应该让孩子明白,人生不可能一帆风顺,有高峰就有低谷,无论是高峰还是低谷,我们都应该是我们自己,不能被眼前的一点点困难、挫折所击垮。我们都将面临困难,关键是如何去面对困难、如何化困难于无形。更多>>

重新认知惩戒教育

惩戒不是体罚,惩戒教育是对于赏识教育、奖励教育的一种补充。缺乏惩戒的教育不是完整的教育,但社会各界包括教育界,对惩戒教育的认识至今尚未达成共识,还存在不少争议。国内至今没有一个惩戒学生的合理规范,教育惩戒在国内不具合法性,导致老师在惩戒时没有一个标准,体罚与惩戒标准不清,乃至于在一些地方形成了学生犯错后“宁可放纵也不惩戒”的现象。基于此种现状,河南洛阳市实验中学的方春明和李卫锋两位老师,写出了“学生教育惩戒法”法案。其中明确规定,惩戒是以教育为前提,以惩罚为手段,以不损害学生身心健康为原则的行为。同时也给出了在哪些情况下应该给予学生惩戒以及所应采取的惩戒手段。而体罚是对学生直接施以肉体痛苦,或是用言辞伤害学生自尊侮辱学生人格的侵权行为,两者完全不同。 更多>>

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结束语
  结束语:学生自杀事件多次发生,无不令人心痛。从表面上看,各种悲剧背后都有着不同的诱因,但究其根源还是学生心理健康问题所致。如何增强孩子们的抗压抗挫能力,使其敬畏生命、感恩生活,阳光积极地学习与成长,不断的考验着家长、老师及社会的教育智慧,对此,全社会都应该有所反思。最起码的,我们应给予孩子充分的尊重和理解、引导及赏识。不要让孩子自杀的悲剧一再重演!